COMPÉTENCES

Niveau 1

(50-59%)

limitée

Niveau 2

(60-69%)

partielle

Niveau 3

(70-79%)

bonne

Niveau 4

(80-100%)

approfondie

CONNAISSANCE/COMPRÉHENSION

-Identifier et décrire des événements et acteurs importants de la lutte pour les droits scolaires (ex. : Samuel Genest, Sœurs Desloges, crise scolaire du Règlement XVII, Lois 140-141)

-Analyser les relations entre francophones et anglophones durant la période

Démontre une connaissance limitée des acteurs et événements importants de la lutte pour les droits scolaires

Analyse les relations  entre francophones/ anglophones de manière limitée

Démontre une connaissance partielle des acteurs et événements importants de la lutte pour les droits scolaires

Analyse les relations  entre francophones/ anglophones de manière partielle

Démontre une bonne connaissance des acteurs et événements importants de la lutte pour les droits scolaires

Analyse les relations  entre francophones/ anglophones de manière satisfaisante

Démontre une connaissance approfondie des acteurs et événements importants de la lutte pour les droits scolaires

Analyse les relations  entre francophones/ anglophones de manière approfondie

HABILETÉS DE LA PENSER

-Sélectionner et analyser des sources historiques variées (incl. points de vue, préjugés, fiabilité des sources, corroboration)

-Utiliser des processus de la pensée critique et historique (résolution de problèmes, questionnement, prise de décisions)

-Utiliser des concepts de la discipline lors de la recherche (chronologie, sources primaires, continuité et changement en histoire)

Fait peu preuve d’une analyse critique des sources

Fait peu preuve d’une pensée critique/ historique

Utilise les concepts de manière limitée

Fait preuve d’un certain degré d’analyse critique des sources

Fait preuve d’un certain degré de pensée critique/ historique

Utilise les concepts de manière partielle

Fait preuve d’une bonne analyse critique des sources

Fait preuve d’une pensée critique/historique

Utilise les concepts de bonne manière

Fait preuve d’un haut degré d’analyse critique des sources

Fait preuve d’un haut niveau de pensée critique/historique

Utilise les concepts de manière approfondie

COMMUNICATION

-Communiquer par écrit ses idées, ses opinions et ses conclusions en utilisant la terminologie propre à l’histoire

-Présenter ses résultats selon les règles de la technique de recherche (p. ex., citations, notes en bas de page, bibliographie)

Communique ses idées, opinions et conclusions avec peu de clarté et d’efficacité

Communique ses idées, opinions et conclusions avec une certaine clarté et efficacité

Communique ses idées, opinions et conclusions avec clarté et efficacité

Communique ses idées, opinions et conclusions avec une grande clarté et efficacité

MISE EN APPLICATION

-Rédiger un article de journal qui établit la continuité/changements dans les rapports entre francophones et anglophones sur la question scolaire

-Utiliser les technologies de l’information et de la communication (TIC) pour rédiger l’article

Applique des habilités  de rédaction d’un article avec peu d’efficacité

Utilise les TIC de manière limitée 

Applique des habilités  de rédaction d’un article avec une certaine efficacité

Utilise les TIC de manière partielle 

Applique des habilités  de rédaction d’un article avec efficacité

Utilise les TIC de bonne manière

Applique des habilités  de rédaction d’un article avec une grande efficacité

Utilise les TIC de manière approfondie